一、立足运城、服务山西、面向“金三角”，构建土建专业群

在专业布局上，做好“加减乘除法”，对比区域内同类院校专业设置与发展情况，错位发展，优化布局，彰显特色，努力推进高职教育可持续发展。对那些与社会需求脱节、专业办学条件与人才培养质量社会认可度低的专业适时停招，直至撤销。

为了完善土建专业群，2015年，增设了建筑装饰工程技术专业，2016年，结合专业目录调整，楼宇智能化工程技术专业变更为建筑智能化工程技术，填补了运城及周边地区建筑装饰行业、建筑水暖电人才短板。同时，为了对接社会需求，对专业进行动态调整，2016年，工程监理专业暂停招生。截止目前，通过重组专业群课程体系、共享课程教学团队、整合实训资源等，已形成施工技术、工程管理及造价、装饰装修、建筑水暖电等专业群。

二、专业建设规划任务完成情况

1.人才培养模式

积极主动适应建筑行业发展的需要，及时调整专业人才培养方案，根据建筑类专业施工季节和现场技术要求，在企业调研的基础上，构建了“季节学期，现场教学，任务培养，项目考核”的“14428”的人才培养模式。即：1个完整的建筑施工周期，在勘察设计、建设准备、建筑施工、竣工验收等4个主要工作工程中，具备建筑工程语言能力、施工技术能力、施工组织能力、基本设计能力等4个基本能力，毕业前至少获得双证书，以8大员培养为主要目标。

2.人才培养方案

校企多次沟通，把企业对人才的需求和学院“三大素养”的培育有机结合，共同制定人才培养方案，尤其是2015级新招生专业“建筑装饰工程技术”，并把培养方案具体化为教学计划、课程标准等。在校企合作框架确定之后，企业管理人员、各专业岗位工程师等和校内专业教师共同编写符合教学需求的课程标准等，并聘请相关专家进行评审。

3.实践教学条件

由于建筑施工具有流动性、工期长、独特性等特点，故一般情况下一个项目不可能为学生提供全过程的实习，所以学校需要和多家建筑相关企业多个项目部建立实践基地，并保持有效沟通，确保学生能在适当的时间节点到达项目现场，看到典型施工过程，听取现场工程师的讲解，真正实现理实一体化。

2015年，学院投资近5万元，补充全站仪、电子经纬仪、水准仪等测量仪器14套，扩建工程测量实训室；2016年，新建了建筑材料检测、土工等2个实训室，花费近10万元，解决建筑类专业基础课程。

同时，为了解决建筑装饰工程技术专业实习就业，2016年，与源艺百汇装饰、龙发装饰等企业建立校企合作关系，企业人员参与系部技能大赛、教学实践等活动。

4.教学团队建设

2016年底，共有专任教师18人，研究生学历（学位）14人；此外，聘请了10名企业技术或管理人员担任兼职教师，承担部分实习实训任务。

采取分年度分层次分阶段引进教师，2014年、2015年、2016年分别引进柴松华、杨晓蕴、董钊；陆凡婷、贾昊凯；张宇彤等6位教师，其中企业人员1名，补充建筑构造类、路桥施工类、装饰设计类师资力量。王飞朋、赵转等9名教师评为讲师或工程师，伊运恒评为高级工程师。培养许丽、柴松华等青年骨干教师。2016年度，全体教师利用暑假时间进行为期一个月下企业锻炼，提高实践教学能力和服务产业能力提高教学能力。与运城企业合作，聘请王晓鹏、赵耀进、李阳等兼职教师，参与人才培养方案制定、课程建设、实训教学等工作。

5.教科研成果

任文静、王飞朋主持山西省教育科学规划课题2项，院级课题立项6项。发表专业论文撰写34篇，其中，高水平学术论文2篇（1篇SCI收录，1篇核心期刊收录）。主（参）编《建筑工程施工组织》等教材11部。

6.课程建设

第一、网络资源课程建设：建设《建筑施工技术》课程网络平台。

第二、课程教学改革：结合《建筑CAD》、《建筑工程测量》、《建筑力学》、《建筑结构》、《建筑工程计量与计价》课程，举行建筑CAD、工程算量、结构模型及测量技能大赛；2016年、2017年举办2届建筑工程系创新创意作品展；陆凡婷与盛雪艳老师《建筑工程计量与计价》、许丽老师《建筑装饰材料》、田国宾老师《建筑施工技术》等课程进行教学改革，以课程汇报答辩、知识竞赛、户外学习、工地现场教学等方式进行课堂及考核模式改革，课堂效果大大提升，收到良好效果。

7.教学模式改革

实施项目引领、任务驱动等新的教学模式。根据职业岗位的能力、素质要求，以任务或项目的形式设置教学单元，每一个教学单元就是一项真实完整的工作任务或项目，按“任务、实施、评价”工作过程来设计和实施教学过程。在教学过程中，充分利用校外实习基地和校内实训室，努力做到学习过程与工作过程的一致性、课堂与实习实训地点一体化。在教学过程中，教师是组织者与协调人，强调学生的主体地位，让学生通过“得到任务、实施工作、评价工作”，在自己动手的实践中，掌握职业技能，获得专业知识和工作经验。如：建筑工程技术专业核心课程《建筑施工技术》，将一幢9层框架结构住宅楼的实际施工过程模拟成实训专题，学生以一种近乎游戏的方式完成从“土方开挖”到“外墙装饰”贯穿施工全过程的12个实训项目，学习积极性和效率大大提高。

8.创建以能力为核心、以过程为重点的考核评价体系

加强质量管理体系建设，重视过程监控，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。重点是配合新的人才培养模式和工作过程系统化课程体系，创建以能力为核心、以过程为重点的学习效果考核评价体系，深入不同规模、不同资质等级、不同地区的建筑施工企业，对建筑工程技术专业所对应的职业岗位进行调研、分析，形成岗位知识与职业能力分析报告，分解知识与能力的考核要素，创建以能力考核为核心、以过程考核为重点的学习绩效考核评价体系。吸收用人单位参与教学质量评价，确保学生职业能力培养的质量。

《建筑工程测量》课程实行“实践操作+知识测试”考核方式，将“水准测量”、“角度测量”、“导线测量”和“点位测设”四个测试项目依进度分布在不同学习阶段，根据技能点和知识点要求，分别采用个人或团队等形式完成，注重过程考核，改变了以往期末“一张试卷定终身”的传统考核方式，既调动了学生学习积极性又培养了学生综合能力。

9.强化顶岗实习

学生在最后一个学期到企业顶岗实习，为完善顶岗实习管理制度，加强过程管理，我们制定了包括企业、指导教师、家长、学生参与的“四方评价”，建立学生顶岗实习联系制度、顶岗实习前的安全教育和安全交底制度，利用学院开发的顶岗实习信息平台，强化顶岗实习过程控制，将理论教学和岗位职业能力培养融为一体，以制度建设保证半年多顶岗实习的效果。

10.师生获奖：近三年，获得省级以上技能大赛二等奖2个，三等奖3个，教师获得山西省第一届职业院校建筑类、测绘类专业说专业竞赛三等奖1项、说课竞赛优秀奖1项、论文评选二等奖2项、优秀奖1项。

三、存在不足与改进措施

（一）存在不足

1.课程建设：对精品课程维护不够，点击量过低，作用不太明显。

2.实践条件建设：生均设备较低，台套数过少。

3.科技产业与服务能力有待提高：教师服务社会不够，下企业锻炼不够深入，实质性兼职过少，水平有待加强；核心期刊、EI论文数量较少、论文质量不高。

4.办学经验不足，制度体系建设有待完善：与省内一些办学历史悠久的兄弟院校相比，教学和科研成果偏少，在制度体系建设方面仍需提高。

5.教师结构不尽合理，师资队伍建设有待加强：青年教师较多，结构合理的老、中、青教师梯队尚未完全形成，专业带头人、骨干教师，尤其是在行业内具有一定影响力的专家学者不足，“双师”型教学团队建设任重而道远。

（二）改进措施

1.加大信息化建设力度

多鼓励教师参加信息化比赛，自动开发微课等举措，新建设《建筑结构》、《建筑工程计量与计价》课程网络平台。

2.加强改革创新，完善制度体系建设

走内涵发展道路的理念，深入学习和领会高职教育理论，不断更新观念，在教学科研成果的数量和质量上取得突破，虚心学习优秀兄弟院校办学经验，构建更为完备的制度体系。

3.注重内培外引，加强师资队伍建设

一是加强新教师培养，促进新教师的快速成长；二是实施名师培育工程，选拔和培养一批师德高尚、能力过硬的专业带头人和骨干教师；三是加强行业企业专家、技术能手等高层次人才引进工作；四是采取得力措施强化专业实践，加大“双师”培养力度。

建筑工程系

2017年2月15日